伊利方舟工程： 一个护航校园安全的公益样本
记者｜应 琛
在滇、川、黔三省交界处，有个小山村叫鱼田村。这里隶属于云南昭通的大关县，是个典型的“八山一水一分田”的贫困村，鱼田村有2所小学， 284个小学生，多数都是贫困家庭，且60%以上的父母均在外打工。孩子们由于校园安全硬件、软件设施的不完善以及缺乏父母的监管，打架斗殴、玩火嬉水等校园安全事件频发。
3月28日，“伊利方舟工程”携相关专家们走进了鱼田小学，给这个村小学进行“校园安全会诊”，并对该校进行了系统的考察，从而探索一条解决校园安全问题的路径。
伊利方舟工程是去年11月由中国西部人才开发基金会、伊利集团和上海展望发展学院共同发起的公益项目，该项目希望通过系统化的知识培训、示范院校的实地参观，结合案例复盘、沙盘演练等方式帮助西部地区寻找适应当地经济条件及社会环境的解决方案，从而最终“有效改善西部校园安全问题、最大化降低西部贫困地区中小学校园安全事件”。在项目启动的同时，该项目曾对百名来自西部的校长和教育工作者进行为期一周的校园安全培训；4个月后，方舟工程组织专家走进了西部学校，实地解决西部校园安全问题。
太多问题不知从何做起
刘厚云是鱼田小学的校长，这个40多岁的汉子已经在大山里教书20年。他熟悉鱼田小学的每块砖，每根梁，每个学生。这些年间，他也眼看着学生中父母外出打工的越来越多、孩子上下学的安全保障越来越差等问题，导致校园安全管理越来越难。
比如孩子上学的安全问题，鱼田小学的学生都在各自家中住宿，上学最远的要走十里地，而且路上还有一条湍急的小溪。“每到雨水多的时候，这条小溪最深能达到近1米。”孩子父母出去打工，爷爷奶奶无力接送，刘厚云和学校老师们担起了接送孩子的责任，每天要走数个来回。
除了上下学交通安全，还有教学环境、食品卫生、器材设施、防火规范、宿舍条件等方面都困扰着刘厚云，以鱼田小学目前的力量，这些都难以改变。
“我为这群娃娃做不了什么，只能让他们顺利到学校，好好读书。还有太多的问题让我不知从何做起。”刘厚云边说边向与伊利方舟工程随行的专家详细讲述着学校所遇到的校园安全难题。
专家们针对校园内外的各种安全隐患进行了系统的考察，并组织全校的老师进行了深入的交流，现场开出三剂“药方”：针对鱼田小学校园环境简陋，校舍年久失修，存在安全隐患的问题，一要加强楼体的勘测，定期对楼体隐患部位进行检查和加固；二要对隐患部位进行醒目提示，让学生尽量远离；三要提升学生自我防范意识并组织培训自救方法和自救演习。
问题找准了，但要实施这三项措施却非刘厚云的能力所及了。与会的当地政府领导当场表示，会给鱼田小学的校园安全改造以更大力量的支持。
解决大问题的小抓手
相较于硬件设施的改进，牵动伊利方舟工程回访行动参与人员最多关注的是关于学生心理安全建设的问题。
大关县教育局局长李德军告诉记者，当地的校园安全建设是基于交通安全、消防安全、饮食安全、日常生活安全、网络安全等基础逐步摸索建立的，目前最薄弱的是对于孩子们心理安全的建设。全县共有学生5.2万人，其中留守儿童就占到30%，这个群体的心理安全问题更为突出。
“这群孩子最大的问题就是性格孤僻，不愿多与外人交流。由于长期缺乏父母的关爱呵护，导致心理问题引发的众多安全隐患，比如打架斗殴、性格封闭等，造成心理和行为的严重偏差。”李德军表示。
据了解，大关县目前对留守儿童主要采取温馨教育，在生活和学习上都对他们进行心理辅导，使他们身心健康地成长。
的确，西部校园安全的核心之一是留守儿童，对这些孩子来说，最需要的还是那个“最亲近的陌生人”——父母。
为推动心理安全工作的开展，伊利方舟工程在为学生准备了书包、文具、安全读本、飞行棋等爱心礼品的同时，还为他们专门设计了明信片，让孩子们有机会通过明信片跟父母说说心里话。
据悉，这些两折三联的明信片，是伊利方舟工程与上海凤城新村小学的“少年邮局”合作的，统一加盖伊利方舟免费专属邮戳，在全国也是首次实施。明信片也将在其他8个省市11个县区同步发放7万张。
上海展望发展学院理事长杨长聚表示，这些明信片很有价值，不仅加深了留守儿童和父母的情感联系，更重要的是反映了他们内心的真实状态。
孩子的成长离不开心理安全的辅导，世界卫生组织有这么一句口号：健康的一半是心理健康!也希望伊利方舟工程这个校园安全公益样本能够引起大众对孩子心理安全建设的高度重视。
我的方舟，我做主
活动的当天上午，“伊利方舟工程”的专家们还走访了大关县天星二中。
“安全工作人人挑，人人肩上有目标。大事有人管，小事有人问，人人肩上有责任。”一进校门，就看到一条巨大的横幅被挂在了教学楼醒目的位置。
这是天星二中有关校园安全的总体目标，校长李龙强强调：“校园安全要从我做起，容不得半点马虎。”
据了解，天星二中地处“两河两路”的交汇处，又位于地震带上。因此，学校在交通安全以及防洪防震上下了许多功夫。
“我们每个学期至少要进行两次地震逃生演练。在去年9月7日的彝良地震时，我们全校师生仅用了1分01秒就撤离到了安全地带，全校无人伤亡。”李龙强回忆道：“而接下来，我们还将进行有关火灾的逃生演练。”
此外，天星二中还建立了独有的平安创建办，建立了两项长效安全机制：学科教师安全责任书以及班级安全日志。
相对于鱼田小学与天星二中的这些模式，伊利方舟工程则是个公益样本。它更偏重于通过政府、公益机构和企业的多方合作，将知识培训和实际需求相结合，吸收社会各方参与，用授人以渔的方式开展校园安全公益活动，与这些政府部门的举措相配合，发挥其独有的作用。
西部人才开发基金会常务副秘书长汪文斌这样评价方舟工程：“它具有三个特点：首先，它带来了新的挑战，例如留守儿童问题就是新时期下所面临的有关校园安全新的问题；其次，方舟工程注重校校相长，我们有老师讲，但更重要的是，让来自西部不同地区的同类学校相互学习对方的做法；最重要的一点，则是‘我的方舟’，在做好传统安全问题后，找准自己最突出，最关键的安全问题，集中解决。”
作为“方舟工程”最主要的发起者和推动者，伊利集团代表也表示：“每个孩子都牵动着几辈人的心，我们再也支付不起忽视校园安全隐患的成本。我们的企业就来自西部，我们比许多人都更清楚西部地区孩子们的生存状态，所以我们更加迫切的希望能帮助他们，还给他们一个真正安全的校园。作为一个企业，我们的力量也许绵薄，但我们会尽最大的努力，一直坚持，让家长们心安、孩子们‘身安’。”
目前，伊利方舟工程已经在贵州、青海、云南等8个西部省、市、自治区的上百个县开展。“实实在在做事，就会改变。”许多参与培训和回访的专家、老师对伊利方舟工程给出了这样的评价。他们同时也相信这种政府、公益组织、企业三方合作解决留守儿童问题的模式，会吸引更多人参与，发挥更大的力量。
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