教育的真谛不是补课
补，还是不补？这真的是个问题。
中国教育的成就举世公认，中国教育的一个特点也有目共睹，那就是补课。最鲜明的例证就是，中国有着世界最庞大的课外教育市场，有着最著名的课外教育上市公司，以及几个补课老师凑一起，就能创出一份举世闻名大业的“中国合伙人”。
在正襟危坐的场合，教育家们大多是补课的反对者，因为很明显的一个事实是，如果承认了补课的合理性，反证出的就是现有课内教育的不足、不够以及不力，对于教育家们来说，无论如何，这总是一件有点尴尬的事情。
但是，没有看到，不等于没有存在。庞大的课外教育市场以及巨大的产值和利润，不能不说，课外教育从某种意义上讲，早已成了不能不承认的第二教育体系。有需求，才会有市场，才会有“中国合伙人”。
那么，是不是就像本期《新民周刊》的深度报道披露的那样，表面上看，是家长们的不够淡定，带来了课外教育市场的超级红火呢？
是，也不是。
家长们确实不够淡定，因为他们没有办法淡定。望子成龙，恐怕是任何为人父母者的共同愿望，古今中外，莫不如此。每一位父母，都希望下一代青出于蓝而胜于蓝，这也是人类社会发展的必然。即使是再大的学问家，上知天文下知地理，总也希望自己的下一辈，能多些自己的传承。而在这样一个氛围中，衡量的标准，就至关重要了。
相当长的时间内，我们的衡量标准比较单一，那就是考试成绩。无论是从小学开始的课内学习，还是一锤定音的高考，都是如此。理论依据是：“成绩面前人人平等。”更加深度的依据是：在没有更好的评价体系前，考试成绩还是相对公平的。
存在决定意识。既然“成绩面前人人平等”，那么追求成绩的极致，就成了必由之路。由此，造就了“毛坦厂奇葩”和“中国合伙人”纷纷如雨后春笋般出现。原因其实十分简单，选拔性的考试，必然要求有能拉开距离的考试题目，而这样一些题目，很可能是正常的课内教育难以满足的。这是一个巨大的悖论，几乎所有的教育家都在提醒大家不要都去上奥数，甚至还信誓旦旦地说不要把奥数列入录取的因素中，但是参加过考试的都知道，数学考试一定会有奥数级别的内容放在你面前。对于教育家的提醒，你是相信呢，还是相信呢，还是相信呢？结果是，谁信谁亏。
于是，你不教奥数，我只能自己课外去读奥数。以此推而广之，课外教育市场就必然兴旺发达起来，而且也不可能不兴旺。
当然，可能有些奇才，说自己从来不去补课，照样拿到多少个名校的offer。是的，会有这样的奇才，但是更多的，无非是以另外一种方式在补课。我有一个相当熟悉的人，他儿子物理成绩向来班级领先，而且从来不补课。奥秘何在？因为他父亲本身就是物理老师，跟考试有关的内容，都早就通过一套套试卷，做得滚瓜烂熟，不补课，当然成绩也好。国内外都有名的毛坦厂中学，走的其实也是这个套路。在一个基本以考试成绩为选择标准的体系里，补课是必然，某种意义上说，是硬道理。区别无非是以哪一种方式补而已。
补课有没有价值，取决于在一个怎样的考核评价机制中。 我在美国学习的时候，遇到过一件很有意思的事情。一位从上海去洛杉矶工作的人，工作安定下来之后，把读小学四年级的儿子接去美国读书。他一直很愧疚，由于自己常年在外对孩子教育关心不够，儿子在上海学校里，数学成绩总是班级倒数前三名。孰料，一到美国，见证奇迹的时刻到了。在同样年级的班级里，数学成绩每次一定都是正数第一名。“哈哈哈哈……”我至今都记得他前仰后合的笑声。
事情正在向好的、合理的方向发展。作为国家教育综合改革试点省市，上海将从今年开始，对学生运用更全面更合理的考核方法，引入更加多样合理的评价机制，从过于注重学生成绩到更全面评价学生能力，让教育真正“立德树人”。在前几天举行的教育综改座谈会上，我讲了一个观点：“评价的指标越全面，评价的准确度越高。”
好的教育，真的不需要补课。(朱国顺）
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